IGS天賦智能介紹

理論基礎

全球首創結合人類行為工程學、腦部發展醫學、遺傳學、心理學、基因學、中國易經、地磁經緯各項理論實証融合，研發而成的『IGS天賦智能檢測』，研發標的為先天腦部潛在能力發展探索。開啟捷足先登的成功人生最佳解決方案。

　研發團隊，以多年的時間精心研發與測試結果，利用精密設計的電腦系統，精確分析九千多萬種複雜的天賦潛能組合。

◆ 基因密碼—蓋爾曼教授「八重法」VS「八卦法」

　1963年，美國物理學家蓋爾曼(Murry Gell-Mann)提出了物質組成的新理論，主張當時科學家們所認知的最小粒子中子、質子也是可以再分裂的，它們是由更基本的粒子「夸克」所構成，並且提出了三種夸克，分別命名為上夸克、下夸克和奇夸克，例如，質子是由二個上夸克和一個下夸克及膠質所組成。蓋爾曼在1961年於美國加州理工學院發表一篇論文，主張用「八重法」來給常常是八個粒子一組的新粒子分門別類，根據這種方法所預測的新粒子在60年代均一一被證實了。因此蓋爾曼在1969年獲得諾貝爾獎。他提出的「八重法」也被譽為20世紀的周期表。

　其實，只要熟悉中國八卦法的人，都知道這樣的基本道理，以渾沌即太極狀態而分陽與陰(天與地、乾與坤)兩陽相重構成純陽，又稱太陽，以二陰相重構成純陰，也稱太陰；經過陰陽交合陰上陽下構成少陰，又以陰陽交合陽上陰下構成少陽，這就是所謂的太極分兩儀、兩儀生四象、四象生八卦，這是一陽一陰兩個符號三道排列的最大組合， 蓋爾曼的「八重法」與中國易經的「八卦法」在思想方法上是一致的。

◆ 基因與智能

　人體之中除了生殖細胞外，所有的細胞都有23對(46條)染色體，而每對染色體中有一條來自父親，另外一條則來自母親，精子與卵子，經由與其他細胞不同的分裂程序產生各只有一半即23染色體， 卵受精的一瞬間，染色體就開始尋找各自的對象，聯合成23對，於是擁有父母各半的遺傳基因的新生命，受精後的九個月，人的胚胎在母體內的環境之中會照人的藍圖，即基因裡的DNA發育成長。

　在人的個性中天生的而與基因有關的部份叫性質，而後天受環境影響而形成的部份叫性格。所以人的個性是基因與環境的綜合產物，換句話說「個性=性質+性格」。
美國國家癌症研究院實驗室的基因部主任Dean Hamer博士，在他的著作《接受自己的基因》(Living with our Genes)中提到人的性質和行為與遺傳基因的關係，也強調性質與行為經過環境改造的可塑性及思考能力。Matt Ridley在其著作《基因組》，也表示學習能力與記憶力都與基因有關。

※ 多元智能 多元智能的理論是根據美國哈佛大學教育研究所Howard Gardner教授於1983年在其 《心靈的架構》(Frames of mind: The theory of multiple intelligences) 一書中提出新的智慧能力觀點。 　多元智慧論（MI）指出人類有各種不同的智慧，強調「天生我材必有用」，只要用心發掘，每個孩子都具有某些足以出人頭地的能力。 ◎ 傳統智能觀念  ⊙ 會遺傳  ⊙ 一元智能論  ⊙ 無法改變的  ⊙ 藉由測驗專家做智力測驗測出智商。（紙筆、腦波） ◎ Gardner的多元智能(multiple intelligences， 簡稱MI)觀點  ⊙ 是一個健康的觀點  ⊙ 智力是可以透過學習而增強的  ⊙ 從腦部傷患研究與社會性功能討論智力  ⊙ 一個人的努力比智力重要（亞洲理論、孔夫子理論） § Gardner的多元智能有以下幾個重要觀點 　(White， Blythe ， & Gardner， 1995；李平譯，民88；郭俊賢、陳淑惠譯，民89) (一) 每個人至少具有八項智能 多元智能論認為每個人至少具有八項智能(語文、邏輯數學、視覺空間、自然觀察、音樂、肢體動覺、人際溝通、個人內省)。大多數人在這些智能的發展上會有些差異，有些智能較發達，有些普通，有些較不發達。在學校我們大多偏重語文和邏輯數學智能，因此對這兩類智能較差的學生進行補救教學，忽略了學生在其他智能的表現。 (二) 大多數人的智能可得到適度的發展 有的人認為智能是天生的，因此對於某些弱處消極面對。Gardner認為如果給予適度的鼓勵與指導，每個人都有能力使八大智能發展到適度的水準。但是我們在成長的過程中，可能受到來自社會文化、家庭、學校或本身麻痺化經驗(paralyzing experiences)的影響，而阻礙了某些智能方面的發展(李平譯，民84)。 (三) 智能通常以複雜的方式統整運作 多元智能理論將智能畫分出來是為了觀察它們的特點，以學習如何有效利用它們。其實在日常生活中，它們並非獨立存在，而是以複雜的方式統整運作，來達成目標或完成任務。 (四) 每項智能有多種表現智能的方式 強調人類是以豐富的方式在各項智能之間，表現其特有天賦才能。例如：一個人可能作文能力不佳，但語文智能很高，因為他能講生動的故事；有的人可能不會彈奏任何樂器，但音樂智能極佳，因為他有一口好嗓子。然而，我們經常把只有語文或邏輯數理智能的某一方面較差的學生視為學習困難的學生，而忽略其他方面的表現。。 (五) 智能並非固定的，是可以學習、教導和提升的 過去我們認為智能或多或少受遺傳因素決定，是固定的，並未考慮到環境、社會和文化因素。現在Gardner把智能看作是一組能力，並隨著人的一生持續擴展與改變。因此我們可以透過學習、練習，在各方面和各層次變得更有智能。 (六) 智能是一種多向度現象，展現在大腦、心靈和身體等系統的多種層面上 我們用來求知、理解、感知、學習和操弄訊息的方式有很多種。哈佛大學Gardner教授提出的八大智能，其實就是八種求知的方式。

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